我们应该避免的语言处理方式：
第1种是专门的语言处理。如果专门的进行语言处理，这样的语言学习课堂容量大，学生课后的记忆负担重，效果还不尽人意。因为这样的处理会导致语言学习脱离了语境，语言处理的过程中，只有枯燥的讲解，没有环环相扣的文本内容和对文本的理解做支撑，也没有小试牛刀的“输出”和运用语言所带来的成就感。
第2种就是表面的“假”处理。由于对于目标语言缺少正确的理解，导致阅读教学中语言处理“片面化”，语言处理就等同于语言点的处理；词汇等同于单词。虽然已经意识到语言处理应该与文本语境结合起来，虽然能给学生以维持生命的营养，但是会造成消化不良，甚至或者是厌食。
如何让我们的语言处理在阅读的过程中起到最大的效果呢？为了让阅读成为一种享受，让学生更好的吸收文本中的营养，我们应该是除了词汇文本的语体，篇章结构和语篇的整体衔接等，都是阅读教学中语言处理的重要内容。所以有了输入才会有输出，只有建立在对语言充分的感知基础上，语言的输出才是有效的。没有对语言的感知和内化，语言的输出就是一种假的输出。
有些课堂看起来好像是一个完整而又得体的输出，其实已经忘记了，我们为什么要教？英语是一门语言课程，英语阅读教学它承载着语言目标，语言学习只是阅读教学中的一个重要组成部分，除此之外我们还有内容目标，思维目标，而非单独的语言教学。
