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  • 有效教学(摘记八)——崔允漷

    第八章 教学评价 第一节 从考试文化走向评价文化 一、教学评价的早期发展 (一)传统考试阶段 ★《学记》——我国最早的一部教学论专著,“比年入学...

  • 21世纪学生发展核心素养研究》(摘记四)---林崇德主编

    第四章、从现实需求中归纳核心素养 第一节、核心素养的研究思路与方法 ★科学性原则:以人的全面发展为出发点,符合学生身心发展与教育教学活动实践规律...

  • 课程的逻辑(摘记九)----钟启泉著

    9、探究学习与理科教学 ★要求一代新人具有“基础学力”,要求具有应付变化的适应能力,知变,处变,制变,创变。 ☞ 布鲁纳:《教育过程》高度强调研...

  • 《21世纪学生发展核心素养研究》(摘记一)---林崇德主编

    前言 ★☞●素质:天生的特点。事物本来的 性质,人的本性。 ★素质教育:主体是“教育”,通过应试教育提出。是通过后天环境和教育获得的。 ★素养...

  • 课程的逻辑(摘记五)----钟启泉著

    5、“学校知识”与课程标准 一、从课程社会学看“学校知识” ★课程社会学:研究课程组织的结构性分配原理。揭示“学校知识”的本质 ★英国“新教育社...

  • 课程的逻辑(摘记24)----钟启泉著

    24.“教学评价”议 一、教学与教学评价 ★教学评价的种类: 一、是在教学之前就进行的“诊断性评价”,借以预先把握学生的学习状态,更以适当的制定...

  • 课程的逻辑(摘记14~15)----钟启泉著 -

    14、知识隐喻与教学转型 ☞杜威《经验与教育》:相信一切真正的教育是来自经验的,这并不表示一切经验都具有真正的或相同的教育的性质。 ★关于积累经...

  • 课程的逻辑(摘记17)----钟启泉著

    17.新课程背景下教学改革的价值取向及路径 一、新课程背景下的“教学”新内涵 ☞凯洛夫提:传统教学五步骤 复习旧课→导入新课→讲解新知→练习巩固...

  • 课程的逻辑(摘记25)----钟启泉著

    25.建构主义学习观与档案袋评价 一、建构主义学习观的特质 ★“档案袋评价”的双重含义和作用: 一是,归纳学习者的学习、表现与交流。(学习者自己...

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