第八章 教学评价 第一节 从考试文化走向评价文化 一、教学评价的早期发展 （一）传统考试阶段 ★《学记》——我国最早的一部教学论专著，“比年入学...

第四章、从现实需求中归纳核心素养 第一节、核心素养的研究思路与方法 ★科学性原则：以人的全面发展为出发点，符合学生身心发展与教育教学活动实践规律...

9、探究学习与理科教学 ★要求一代新人具有“基础学力”，要求具有应付变化的适应能力，知变，处变，制变，创变。 ☞ 布鲁纳：《教育过程》高度强调研...

前言 ★☞●素质：天生的特点。事物本来的 性质，人的本性。 ★素质教育：主体是“教育”，通过应试教育提出。是通过后天环境和教育获得的。 ★素养...

5、“学校知识”与课程标准 一、从课程社会学看“学校知识” ★课程社会学：研究课程组织的结构性分配原理。揭示“学校知识”的本质 ★英国“新教育社...

24.“教学评价”议 一、教学与教学评价 ★教学评价的种类： 一、是在教学之前就进行的“诊断性评价”，借以预先把握学生的学习状态，更以适当的制定...

14、知识隐喻与教学转型 ☞杜威《经验与教育》：相信一切真正的教育是来自经验的，这并不表示一切经验都具有真正的或相同的教育的性质。 ★关于积累经...

17.新课程背景下教学改革的价值取向及路径 一、新课程背景下的“教学”新内涵 ☞凯洛夫提：传统教学五步骤 复习旧课→导入新课→讲解新知→练习巩固...

25.建构主义学习观与档案袋评价 一、建构主义学习观的特质 ★“档案袋评价”的双重含义和作用： 一是，归纳学习者的学习、表现与交流。（学习者自己...